Ушбу мақолада мавзунинг долзарблиги, профилактика инспекторларининг ҳуқуқий онги ва билим савиясини ошириш масалалари таҳлил қилинади. Жамиятда ҳуқуқбузарликларнинг барвақт олдини олишда профилактика инспекторларининг малакаси ва билим даражаси муҳим аҳамият касб этади. Шу муносабат билан уларнинг касбий тайёргарлигини ошириш, замонавий ҳуқуқий билим ва амалиётдан хабардор бўлишини таъминлаш долзарб вазифалардан бири ҳисобланади. Бу мақолада инспекторларнинг ҳуқуқий маданиятини оширишнинг аҳамияти, муаммолари ва ечимлар ҳақида сўз боради.

В статье рассматривается суть концепции интегрального мировоззрения на основе интегрального подхода Кена Уилбера, сочетание знаний и убеждений в его формировании а также его влияние на изменение мировоззрения личности.

Ушбу мақолада умумий ўрта таьлим мактаб ўқувчиларининг методологик билим ва малакаларни шакллантиришда физика ўқув предметининг мантиқининг ахамияти тадқиқ қилинган ва таклиф ва мулохазалар ишлаб чиқилган.

Таълим жараёнида бўлажак ўқитувчининг ташкилотчилик  қобилияти ва компетенцияси тегишли билим, кўникма, касбий ва шахсий фазилатларни ўз ичига олади. Ушбу мақолада бўлажак жисмоний тарбия  ўқитувчиларининг ташкилотчилик компетенциясини ривожлантириш  хусусиятлари ёритилган.

Ушбу мақолада таълим олувчиларнинг билим олишларига оид дидактик материалларидан фойдаланишнинг педагогик асослари тадқиқ қилига. Турли ўқув машғулотларини ташкил қилиш да улардан фойдаланиш бўйича тавсиялар ишлаб чиқилган.

Ушбу тезисда Юсуф Хос Ҳожиб эпистемиологиясининг муҳим таркибий қисми бўлган билим категорияси ҳақида фикр юритилади. Билимнинг ижтимоий-фалсафий моҳиятига доир ёндашувлар таҳлил қилинган.

Ушбу мақолада хотира тушунчаси, унинг турлари ва инсон ҳаётидаги аҳамияти атрофлича таҳлил қилинади. Хотира — инсоннинг олинган маълумотларни сақлаб қолиши, эсга тушириши ва қайта ишлатиш қобилияти сифатида қаралади. Мақолада қисқа муддатли, узоқ муддатли, операциявий ва образли хотира каби турлар хусусиятлари ёритилади. Шунингдек, хотиранинг ривожланишига таъсир этувчи омиллар, уни мустаҳкамлаш усуллари ҳамда таълим-тарбия жараёнидаги аҳамиятига алоҳида эътибор қаратилади. Илмий асосда ёритилган таҳлиллар хотирани яхшилаш бўйича амалий тавсиялар билан якунланади

Ўқув жараёнида ўз-ўзини тарбиялаш, когнитив фаолиятни ўз-ўзини ташкил этиш ва мактаб ўқувчилари томонидан доимий равишда ўрганиш қобилиятини эгаллаш катта ўрин эгаллайди. Кутубхона барча ўқувчилар учун муҳимдир, чунки у ахборот ресурсларидан фойдаланишни таъминлайди, болаларга маълумот билан ишлашни маслаҳат беради ва ўргатади, уларнинг ўқиш ва ахборот саводхонлигини оширади.

Мустақил давлатимиз таянчи бўлган жамият аъзоларини, яъни ёш авлодни тарбиялаш бугунги жамият олдида турган энг муҳим вазифадир. Ҳеч бир чуқур билим инсоний ахлоқий қадриятларнинг ўрнини боса олмаслигини ҳаётнинг ўзи исботлаб турибди. Болалар ва ёшлар тарбиясининг келажаги уларни ахлоқий ва маънавий ҳақиқий инсонлар етиб шакллантиришдан иборат. Шундагина у комил инсонга айланади.

Ихтисослашган мактабларда ўқувчиларнинг ижодий фаолиятини шакллантириш ва бошқариш таълим олувчиларнинг ижодий фаолиятини бошқарув менежменти, дидактика, шунингдек, методика фанлари интеграцияси асосидаги янги, замонавий йўналишга йўналтиради. Бу фаолият ўқувчиларнинг иқтидори ва креатив фаолиятини тадқиқ қилиш, анъанавий мавзуларни ўрганишга нисбатан бирмунча мураккаб кечади. Мазкур бошқарув ўқувчиларнинг қобилиятларини шакллантириш технологиясидан асл ривожлантирш моҳиятига ўтиш бўлиб, унда янги тажриба хусусиятлари, ишлатилган ва тадбиқ этилган технология, усул, восита, риоя қилинган тамойиллар ва мезонлар асосида таълимни янги босқичга кўтаради ва тизимли бошқариш имконини беради.

Ушбу мақолада ҳозирги кунда энг долзарб масалалардан бўлган сифатли кадрлар тайёрлаш масаласи таҳлил қилиб чиқилган. Таҳлиллар шуни кўрсатадики таълим сифатини ошириш бўйича Ҳукумат ўзига тегишли бўлган барча функцияларни бажариб келмоқда. Энди навбат ОТМларнинг ўзига келди. Агар ОТМлар томонидан ушбу меъёрий ҳужжатларда кўрсатилган топшириқлар бажарилмас экан, таълим сифатини ошириш ва уни назорат қилиш, шунингдек, соҳаларни етук кадрлар билан таъминлаш масаласи оқсаб қолаверади. Шуни унутмаслик керакки, таълим сифати муаммоларини ҳал қилишда тизимли йўналишда фойдаланиш керак. Барча омилларни биргаликда бошқариш  керак. Бу занжирдан бирон-бир омилни тушиб қолиши таълим сифатини бошқариш тизимида бузилишига олиб боради.

Билим олаётган талабаларнинг машғулотларни ўзлаштиришдаги мувофақиятлари
ўқув жараёнининг на фақат тўғри ташкил этилишигагина эмас, балки уларни хозирги
замон аҳборот технологиялари имкониятларидан унумли фойдаланишларига хам
боғлиқдир. “Муҳандислик коммуникациялари ва тизимлари” кафедраси талабалари
кафедра ўқитувчилари томонидан яратилган ўзбек ва рус тилидаги юзга яқин
электрон адабиётлардан фойдаланиш имкониятларига эгадирлар.

Мазкур мақолада ижтимоий фаол фуқаролик компетенцияларини ривожлантиришнинг педагогик шарт-шароитлари таълим муаммосига ёндашувларнинг таҳлили, компетенциявий таълим ривожланиб бориши мумкин бўлган билим, кўникма ва малакаларга эришилганлик даражалари, талабаларнинг қобилиятларини баҳолаш жиҳатидан уларни яхши – ёмон мезонининг педагогик таъсир воситалари ёритиб берилган.

Замонавий тергов тизимида терговчининг роли сунъий интеллект (СИ) технологиялари билан тўлдирилиши, лекин алмаштирилиши керак эмас. Терговчи — ҳуқуқий билим, этик меъёрлар ва инсон салоҳиятига эга фаол шахс бўлса, СИ — маълумот таҳлили ва автоматлаштиришни амалга оширадиган восита. Уларнинг комбинацияси инсон-центрлик тамойилини сақлаган ҳолда, тергов жараёнини самарали ва шаффоф қилишга хизмат қилади

Мақолада талаба-ёшларга дунё ва унинг борлиғи ҳақида тўлиқ билим бериш, аниқ тушунча ва тасаввурлар ҳосил қилиш асосида фалсафий мушоҳада қилиш ва ундан ижодий фойдалана олиш масалалари баён қилинган.

Замонавий педагогик жараёнда интерфаол иш кўринишлари, яъни инновацион педагогик ва  ахборот технологиялардан фойдаланиб, таълим самарадорлигини кўтаришга  бўлган қизиқиш, эътибор кундан-кунга  ортмоқда. Педагог замонавий технологиялар қўллаганда ўқувчи  эгаллаётган  билимларни ўзи  қидириб топади,  мустақил ўрганиб, таҳлил қилади, ҳатто хулосаларни ҳам ўзи чиқаради. Педагог  бу жараёнда шахс ва жамоанинг ривожланиши, шаклланиши, билим  олиши ва тарбияланишига шароит яратади. Шу билан   бир қаторда  бошқарувчилик, йўналтирувчи вазифасини бажаради. Бундай  ўқув жараёнида  педагог  асосий  сиймога айланади.

Тарбиячи ёш авлодни ҳалқимизнинг муносиб фарзандлари қилиб тарбиялашдек муҳим ва фаҳрли шу билан бирга маъсулиятли вазифани бажаради. Ушбу мақолада педагог - тарбиячи мутахасисларни тайёрлашнинг назарий ва методологик асослари хақида сўз борган.

Юксак тафаккур намоёндаларининг асарларида билим олишга кенг ўрин берилган бўлиб, ўтмишда ҳам, ҳозирда ҳам, қаерда таълим соҳасига эътибор юқори бўлса, ўша ерда тараққиёт доимо илгарилаб борганлиги яққол кўринади.

Тарихий маълумотларга назар ташлайдиган бўлсак,  Ўзбекистонда совет ҳокимиятининг дастлабки йиллариданоқ пахтачиликни жадал ривожлантириш пойдеворига асос солинди. Бу даврда республикада пахтачиликнинг ривожлантирилиши фақатгина иқтисодий вазифа бўлиб қолмай, сиёсий ва мафкуравий аҳамият касб этарди. Қайд этиш керакки, Совет давлати ташкил топгандан бери ўтган давр мобайнида ишлаб чиқарувчи кучларни мамлакат бўйлаб жойлаштириш, уларни ривожлантириш масалалари янги бўз ерларни ўзлаштириш, ер ости қазилма бойликларни ишга солиш масалалари билан бевосита боғлиқ ҳолда олиб борилди. Бироқ, шуни таъкидлаш муҳимки, бундай ўзлаштирилаѐтган ҳудудларнинг аксариятидаги иқлим, табиий географик шароитлари инсон ҳаѐти, унинг яшаш шароити учун катта қийинчиликлар туғдирди.  

Жамиятимизнинг хозирги кундаги долзарб муаммоларидан бири ёш авлодни ватанпарварлик руҳида тарбиялаб улар онгига, дунёқарашига янгича тафаккур уйғотишдир. Шу билан бирга барча   таълим муассасалари талабаларини янгича  ижодий фикрловчи ва юксак маънавиятли қилиб тарбиялаш  ҳамда ўқув машғулотларидаги асосий муаммолардан бири талабаларнинг дарс машғулотларида фаоллаштириш, назарий-амалий билимларни ўргатиш, диққатни жамлаш ва қўллаш усулларини эгаллашни яхшилашдан иборатдир. Мазкур мақоламизда  тиббиёт олийгоҳларида   таълим тизимида  талабаларга  маънавий билим бериш хусусиятлари кўрсатилиб берилган.

Ҳaр бир жисмoний мaдaният ўқитувчиси, спoрт мурaббийи фaoлияти  сaмaрaдoрлиги зaмиридa  юқoри кaсбий мaҳoрaт ётaди,  у ўз билим вa мaлaкaлaрини тизимли рaвишдa тaлaбa-шoгирдлaригa ўткaзa oлaди.  «Прo­фессиoнaл – бу  мутaхaссислиги юзaсидaн юқoри кaсбий мaҳoрaт сoҳиби, нaмунaли фaoлияти, эришгaн ютуқлaри  билaн жaмиятдa  мунoсиб ўрин эгaллaгaн ҳaмдa шуғуллaнaётгaн спoрт турини сaнъaт дaрaжaсигa oлиб чиқa oлгaн фaoл  ижoдкoр шaхс»'.

Иқтисодиётнинг жадал суръатлар билан ривожи билим, кўникма ва малакалар ҳажмининг кескин ошиши, олий таълим муассасаларида тайёрланаётган мутахассислардан шу жумладан, бўлажак мухандисларнинг ўз касбий даражасини доимий ошириб боришни талаб этади. Бу эса ўз навбатида, олий таълим муассасалари таълим муҳитини таълим субъектларнинг тўлиқ функционал ва кўп ўлчамли муҳити сифатида қараб чиқишини тақоза этади.

Ушбу мақолада жамият ахборотлашувининг ижтимоий-иқтисодий, маданий жиҳат ва хусусиятлари, унинг талаба ёшларга таъсири ёритиб ўтилган. Ахборотлашган жамиятга  билим манбаи сифатида ёндашилган.

Ушбу мақолада мулоқот ва унинг аҳамияти, луғатнинг  замонавий тилшуносликда ҳамда таржимашуносликдаги ўрни, ҳусусиятлари, лексикография, лингвистик ва филологик билим сўзларнинг хусусиятларини луғатшунослар томонидан ёритилиши, кузатувлар давомида тўпланган фактлар ҳақида фикрлар келтирилган.

Интернетнинг ҳаётимизга кириб келиши билан бирга, унинг ижтимоий ҳаётимизга, айниқса ёшлар таълимига таъсири беқиёс даражада ортиб бормоқда. Таълим жараёнида интернетдан фойдаланиш, шубҳасиз, ижобий ва салбий натижаларни келтириши мумкин. Ҳозирги кунда ёшлар интернетни на фақат ахборот манбаи, балки билим олиш, ўрганиш ва ижтимоий алоқалар ўрнатиш воситаси сифатида ҳам фойдаланмоқда.