Кўникма ва малакалар таълим олувчиларнинг олган билимлари асосида фаолият усулларини ташкил этади. Фарқи шундаки, таълим олувчиларнинг фаолияти ҳар хил характерда бўлади. Касбий нуқтаи назардан малака бу ходимнинг касбий тайёргарлиги даражаси, ундаги маълум ишни бажариш учун зарур бўлган билим, кўникма ва малакаларнинг мавжудлиги. У ходимнинг малакасини белгиловчи кўрсатгич бўлиб, категория ёки дипломнинг мавжудлиги билан белгиланади.

Таълим жараёнида бўлажак ўқитувчининг ташкилотчилик  қобилияти ва компетенцияси тегишли билим, кўникма, касбий ва шахсий фазилатларни ўз ичига олади. Ушбу мақолада бўлажак жисмоний тарбия  ўқитувчиларининг ташкилотчилик компетенциясини ривожлантириш  хусусиятлари ёритилган.

Ушбу маколада ёшларни жисмоний тарбия ва оммавий спортга самарали жалб килиш хамда жисмоний куникма ва малакаларини ривожлантириш хамда бошқа ташкилотлар билан ўзаро ҳамкорликлари ёритиб берилган .

Ўқитувчи мустақил ишларни режалаштириш ва уларни дарсда бажартириш орқали ўқувчилардаги билим, кўникма ва малакаларни мукаммал эгаллашга, хар бир ўқувчида мавжуд имкониятларга асосан интеллектуал қобилиятларини ривожлантиришга харакат қилади.

Мавзуда бугуннинг долзарб муаммолари,  ўқувчиларнинг компетентлик сифатларини рвожлантиришнинг психологик жиҳатлари ёритилган.

Мазкур мақолада Янги Ўзбекистон, янгича дунёқараш ва ҳаракатлар стратегиясидан келиб чиқиб мамлакатимизда амалга оширилаётган иқтисодий ва сиёсий ўзгаришларда инсон капиталининг мазмун-моҳиятини очиб беришга ҳаракат қилинган. 2022–2026  йиллар учун мўлжаллаб ишлаб чиқилган Янги Ўзбекистоннинг тараққиёт стратегияси ва унда белгиланган вазифалардан келиб чиқиб, инсоннинг билим ва кўникмалари ҳамда салоҳиятини рўёбга чиқариш имкониятлари кўрсатиб ўтилган.

Ҳозирги кунда “давлат хизматчиларини аттестациядан ўтказиш” тушунчасининг ҳуқуқий таърифи йўқлиги соҳа бўйича маъмурий процедурани амалга ошириш амалиётига салбий таъсир кўрсатмоқда. Юридик адабиётларда аттестация давлат хизматчиси эгаллаб турган лавозимга мувофиқлигини текшириш учун ходимнинг малакаси таърифи сифатида, шахсга маълум бир малакани берадиган ҳужжат шаклида белгиланган ёки эгаллаб турган лавозимга мувофиқлик ёки номувофиқликни ўрнатишга қаратилган баҳолаш фикри сифатида талқин этилади. Шу нуқтайи назардан ушбу ткзисда давлат фуқаролик хизматчиларини аттестациядан ўтказишнинг ўзига хос хусусиятлари тахлил қилинади.

Мазкур мақолада ижтимоий фаол фуқаролик компетенцияларини ривожлантиришнинг педагогик шарт-шароитлари таълим муаммосига ёндашувларнинг таҳлили, компетенциявий таълим ривожланиб бориши мумкин бўлган билим, кўникма ва малакаларга эришилганлик даражалари, талабаларнинг қобилиятларини баҳолаш жиҳатидан уларни яхши – ёмон мезонининг педагогик таъсир воситалари ёритиб берилган.

В этой статье исследуется проблема визуального подхода, который сейчас является новым понятием в методике преподавания литературы. Анализируется важность визуального подхода к художественному произведению. Автор статьи отмечает важность визуального подхода, анализируя некоторые стихи и обобщая их идеи.

Иқтисодиётнинг жадал суръатлар билан ривожи билим, кўникма ва малакалар ҳажмининг кескин ошиши, олий таълим муассасаларида тайёрланаётган мутахассислардан шу жумладан, бўлажак мухандисларнинг ўз касбий даражасини доимий ошириб боришни талаб этади. Бу эса ўз навбатида, олий таълим муассасалари таълим муҳитини таълим субъектларнинг тўлиқ функционал ва кўп ўлчамли муҳити сифатида қараб чиқишини тақоза этади.

Ушбу мақолада хорижий (Инглиз) тилини ўқитишда Олий таълим муассасаси талабаларининг мустақил таълим кўникмаларини ташкил этишнинг ўзига хос хусусиятлари муҳокама этилган. Шунингдек, олий таълим муассасаси талабаларининг мустақил таълим кўникмаларини ташкил этишга оид тадқиқотчиларнинг ишлари ўрганилган.

Ушбу мақолада муаллиф техника олий ўқув юртларида физика фанини ўқитиш самарадорлигини оширишнинг методик жиҳатларини баён қилган ҳамда  ўқитиш жараёнидаги зарурий  назарий ва амалий билимлар орасидаги узвийликни таъминлаш масаласига тўхталган.

Мақола лисоний тахлил  тушунчасининг тадқиқига бағишланган бўлиб, объект сифатида шаклланиши, унинг асосчилари, психолингвистика ва тилшунослик соҳасига тегишли лисоний онг атрофида бирлашувчи тушунчалар ва бирликлар таҳлили натижаси ёритилган.

Мамлакатимиз тиббиётида ислоҳотлар янги босқичда давом эттирилаётгани ва улкан ижобий ўзгаришлар рўй бераётганига барчамиз гувоҳ бўлиб турибмиз. Давлатимиз раҳбари томонидан соҳа вакиллари олдига қўйилган вазифаларни ўз вақтида бажариш, халқимизга кўрсатилаётган тиббий хизмат сифатини янада юксалтиришда малака ошириш тизими фаолияти муҳим ўрин тутади.

Ушбу илмий услубий мақолада умумтаълим мактабларида технология таълимида  ёғочсозлик миллий халқ ҳунармандчилик технологияларини ўқитиш жараёни илмий ташкил қилишнинг методик асослари келтирилган.

Ушбу мақолада тергов соҳасининг ҳуқуқни муҳофаза қилиш органларида тутган ўрни, тергов соҳасида малакали кадрларга бўлган зарурат ва малакали кадрларнинг соҳада тутган ўрни, амалий иш фаолиятида терговчиларнинг малакасини ошириш зарурияти ва малака ошириш жараёнларини сифатли ташкил этиш ҳамда терговчининг малакасини оширишда замонавий чора-тадбирларни ишлаб чиқиш, ушбу масалада мавжуд айрим камчиликларни бартараф этиш бўйича таклиф ва тавсиялар.

Мақолада кейинги йилларда экологик тарбияни ташкил қилишга бўлган ёндашувнинг ўзгаришига туртки бўлган асосий омиллар таҳлили келтирилган. Шунингдек, мақолада экологик тарбияга экология ҳақида атроф-муҳит ҳақидаги билимлар мажмуини шакллантириш эмас, балки шахсда атроф-муҳит билан боғлиқ муаммоларни англаш, уларни таҳлил қилиш ва ушбу муаммоларга ечим топиш кўникмаларини шакллантиришнинг аҳамияти ёритилади.

Мазкур мақолада шифокорлар  ўқув-билиш фаолиятини ривожлантиришда аудиториядаги педагогик жараёнлар билан бир қаторда мустақил ишлар ҳам алоҳида аҳамиятлиги, билим, кўникма, малакалар ва аналитик-таҳлилий компетенциялар билан бир қаторда ижтимоий тажрибадан ҳаётий вазиятларда фойдаланиш кўникмасини ривожлантириш орқали ҳам талабаларнинг ўқув-билиш фаолиятини ривожлантириш масалалари ёритиб берилади.

Халқаро меҳнат бозори талаблари, интеграцион жараёнларнинг жадаллашуви, рақамлаштириш, саноатдаги технологик инқилоблар замон талабларига мос кўникма ва малакаларга эга рақобатбардош ўрта бўғин мутахассисларини тайёрлашни, касб-ҳунар таълими соҳасида янги тизимни – халқаро андозаларга мос профессионал таълим тизимини ислоҳ қилишни талаб қилади. Президентимиз томонидан соҳада туб ислоҳотларни амалга ошириш ва замонавий профессионал таълим тизимини барпо этишнинг мақсад ва устувор вазифалари, бир сўз билан айтганда, соҳанинг янги миссияси белгилаб берилди. Шу маънода 2019 йилдаги “Ўзбекистон Республикаси олий таълим тизимини 2030 йилгача ривожлантириш концепцияси тўғрисидаги” Қарорида бир қанча масалаларга алоҳида тўхталиб ўтилган бўлиб, шулардан:

Ўқувчиларда жисмоний ҳаракат малака ва кўникмаларни шакллантиришнинг босқич ва талаблари назария ва амалиётдаги жараёнлар тахлил RALZ’OS TILAK қ

Мақола  мамлакатимизда ёшларни маънавий-ахлокий тарбиялаш тизимини такомиллаштириш, таълим-тарбия жараёнида замонавий педагогик ва ахборот технологияларининг урни хамда бўлажак жисмоний тарбия ўқитувчиларини тайёрлаш муаммолари ҳақида.

Ихтисослашган мактабларда ўқувчиларнинг ижодий фаолиятини шакллантириш ва бошқариш таълим олувчиларнинг ижодий фаолиятини бошқарув менежменти, дидактика, шунингдек, методика фанлари интеграцияси асосидаги янги, замонавий йўналишга йўналтиради. Бу фаолият ўқувчиларнинг иқтидори ва креатив фаолиятини тадқиқ қилиш, анъанавий мавзуларни ўрганишга нисбатан бирмунча мураккаб кечади. Мазкур бошқарув ўқувчиларнинг қобилиятларини шакллантириш технологиясидан асл ривожлантирш моҳиятига ўтиш бўлиб, унда янги тажриба хусусиятлари, ишлатилган ва тадбиқ этилган технология, усул, восита, риоя қилинган тамойиллар ва мезонлар асосида таълимни янги босқичга кўтаради ва тизимли бошқариш имконини беради.

Ушбу мақолада тадқиқот давомида дефектология йўналишида таълим олаётган талабанинг асосий вазифасини белгилаб олинганлиги – бу грамматик формулалар ва одатда, нотўғри таржима қилинадиган сўзлар, бирикмалар, жумлалар ва оборотлардан фойдаланган ҳолда матннинг мавзуий йўналганлигидан қатъий назар, исталган контекстдаги таржима билан боғлиқ интерференция мураккабликларини фарқлай олишлиги. Бу каби қийинчиликларнинг олдини олиш учун бир қанча методик тавсиялар ёритилган.

Мазкур мақолада Ўзбекистон Республикаси ички ишлар органлари ходимларининг жанговар ва жисмоний тайёргарлигини ошириш тенденцияси: муаммо ва ечимлари тўғрисида илмий асосланган таклиф ва тавсиялар берилган.

Мақолада одил судловда қўлланиладиган махсус билимлар тушунчаси кўриб чиқилган, махсус билимларнинг асосий хусусиятларини ҳамда ушбу масала бўйича илмий фикр ҳамда қарашларни таҳлил қилишга ҳаракат қилинган. Ушбу масалага оид баҳсли жиҳатлар ажратилган ва мавжуд муаммоларнинг муаллифлик талқинида ёритилган. Махсус билимларнинг турли криминалист-олимлар томонидан таклиф қилинган белгиларини таҳлиллари ва умумлаштириш натижаларига асосланиб, махсус билимларнинг тўртта асосий белгилари таклиф қилинган: махсус билимлар ҳамма учун маълум ва осон ўрганиладиган бўлмайди; махсус билимларга касбий таълим ёки амалий фаолият натижасида эга бўлинади; олинган махсус билимларни қўллашнинг якуний мақсади – жиноятларни ишини очиш, тергов қилиш ва кўриб чиқиш; шунингдек, махсус билимларнинг мазмуни очиб берилган: фан, техника, санъат, касб-ҳунар ва ҳуқуқ соҳасидаги (жиноят ва жиноят-процессуал ҳуқуқи соҳасидаги билимлар бундан мустасно) аниқ маълумотлар. Махсус билимларнинг ушбу ажратиб кўрсатилган ва кўриб чиқилган асосий белгилари “махсус билимлар” тушунчаси мазмунининг асоси сифатида олинган. Муаллиф қонунчилик нормаларини, хусусан, “махсус билимлар” тушунчасига оид нормаларни тўғри тушунишга эътибор қаратган ва ушбу тушунчани жиноий процессуал фаолиятни тартибга солувчи қонун ҳужжатларида мустаҳкам бўйича муаллифлик шакли таклиф этган.