Ушбу мақолада харбий хизматдаги курсантларнинг жисмоний ва жанговар тайёргарлик холатини самбо воситалари орқали ошириш, машғулот режасини тузилиш, жисмоний ва жанговар тайёргарлигини янада такомиллаштириш, жисмоний ва жанговар холатига самарали таъсир этувчи машғулот воситаларини аниқлаш масалалари ёритиб берилган. 

 Илмий тадқиқот ишида харбий хизматдаги курсантларнинг жисмоний ва жанговар тайёргарлик холатини самбо воситалари орқали ошириш, машғулот режасини тузилиш, жисмоний ва жанговар тайёргарлигини янада такомиллаштириш, жисмоний ва жанговар холатига самарали таъсир этувчи машғулот воситаларини аниқлаш масалалари ёритиб берилган. 

Илмий тадқиқот ишида харбий хизматдаги курсантларнинг жисмоний ва жанговар тайёргарлик холатини самбо воситалари орқали ошириш, машғулот режасини тузилиш, жисмоний ва жанговар тайёргарлигини янада такомиллаштириш, жисмоний ва жанговар холатига самарали таъсир этувчи машғулот воситаларини аниқлаш масалалари ёритиб берилган. 

Ушбу мақолада ёш футболчи қизларнинг ўқув машғулот жараёнида стандарт вазиятларни моделлаштириш усулиятини қўллаган холда мусобақа фаолияти самрадорлигини оширишга қаратилган маълумотлар келтирилган.

Мазкур мақолада ўқув машғулотларда ёш гандболчиларниг чидамлилигини ривожлантиришга қаратилган машғулот юукламалари ва машғулот воситаларининг самарадорлиги ўрганилган ҳамда тажрибада назорат қилинган.

Ушбу мақолада кар ва заиф эшитувчи болалар таълимида АКТ дан фойдаланишнинг долзарблиги хусусида маълумотлар келтирилади. Шунингдек, кар ва заиф эшитувчи болалар нутқини ривожлантиришда АКТ дан фойдаланишнинг имкониятлари санаб ўтилган.

Мазкур  мақола  мактабгача ва бошланғич таълимда жисмоний тарбия ва спорт йўналиши  талабаларининг  мактабгача таълим  муассалари учун гимнастика машқларини ўтказиш шакллари  таҳлил  қилади.  Зеро гимнастика машқларини ўтказиш шакллари  жисмоний  тарбия  ва  спорт  машғулотларида  муҳим асосларидан бири ҳисобланади, чунончи уни тўғри шакиллантириш натижасида жисмоний маданият  дарсларида  мактабгача таълим  муассалари тарбияланувчиларни  соғломлаштириш  жараёни  самарали  тарзда  амалга оширилади.

Ушбу мақолада ёш гандболчиларнинг тезкор-куч тайёргарлигига оид ўқув-машғулот юкламалари ўрганилган ва тажрибада назоратга олинган, тажриба натижалари эса жадвалларда асосланган.

Мақолада малакали футболчиларни ҳозирги замонавий футболга тайёрлашда машғулот юкламаларни меёрлаш, тўғри овқатланишлари орқали мусобақа даврида спортчиларнинг иш қобилиятлар имкониятини юқори даражада бўлишини таъминлаб, шу орқали уларни техник-тактик ҳаракатларини ва ўйин давомидаги бажариладиган ҳаракат фаолиятларининг самарадорлигини ошириш, ҳамда бўлажак мусбақаларда яхши ўйин кўрастиб юқори натижаларга эришиш.

Maқолада МТТ Ривожлантириш марказларида миллий ғурур ҳиссини
шакллантиришга йўналтирилган педагогик жараёнлар хамда метод ва усулларни
таълим тизимига тадбиқ этиш тўғрисида фикр юритилган. Шунингдек мактабгача
катта ёшдаги болаларда халқ оғзаки ижоди воситасида миллий ғурур ҳиссини
шакллантиришга йўналтирилган машғулотларни ўтказиш методикаси ва машғулот
ишланмалари берилган.

Педагогик кузатув тренерлар ва ўйинчилар билан оғзаки суҳбат ўтказиш, уларни респондент сифатида махсус саволлар дастурига асосланган сўровнома синовларига жалб қилиш ва мусобақалар давмида футболчиларнинг ўйин фаоллиги, улар томонидан тўпсиз ва тўп билан бажариладиган ҳаракатлар (юриш, югуриш, силжиш) ҳажми, шиддати ва оралиқлари (масофа) ни таҳлил қилиш асосида техник-тактик маҳорат даражасини ўрганишга қаратилган эди.

Мақолада мактабгача таълим муассасаларидаги болалар интеллектуал қобилиятларини ривожлантиришда, тарбиячилар томонидан педагогик жараённи ташкил этишда интерактив методлардан фойдаланишнинг самарали усуллари курсатилган.

Ушбу мақолада жисмоний тайёргарликнинг спорт акробатикасидаги ўрни, унинг спортчи маҳоратини шакллантириш ва ривожлантиришдаги аҳамияти таҳлил қилинади. Машқ жараёнларида куч, чидамлилик, гибкость, тезлик ва мувофиқлаштириш қобилиятини ривожлантириш усуллари кўриб чиқилади.

Ушбу мақолада таълим олувчиларнинг билим олишларига оид дидактик материалларидан фойдаланишнинг педагогик асослари тадқиқ қилига. Турли ўқув машғулотларини ташкил қилиш да улардан фойдаланиш бўйича тавсиялар ишлаб чиқилган.

Мақолада баскетбол тўгаракларида машғулот ва мусобақа ўйинлари олдидан ўтказиладиган анъанавий мазмунли чигилёзди машқлар самарадорлигини аниқлаш ўрганилган. Шу асосида илмий тадқиқот ўтказилган ва хулоса амалий тавсиялар берилган. Тадқиқотда қўлланилган услублар ишлаб чиқилган мазмунли чигилёзди машқлар модели баскетбол амалиётига жорий қилиниши тавсия этилган.

Ушбу мақола интеграцион дарс ҳақида. Ўқув фанларини интеграциялаш натижаси фанлар ўзаро боғланмаган ҳолда ўргатилганда шакллантириш мумкин бўлмаган субъектив янги билимларнинг ўзлаштирилиши, — деган концептуал ғояга таянамиз. Таълим жараёнида янги билимларнинг фанлараро синтез жараёни жуда секинкечиб, баъзида у бир қанча ўн йилликларга тенг даврни қамраб олади. Ўқув жараёнида ўқитувчи бир ёки бир неча машғулот, ёки ҳатто бир неча дақиқаичида талабани илгари турли фанларига оид ўзлаштирилган билимларга таянувчисубъектив янги билимга олиб келиши керак бўлади. Яъни, билимларни тайёр ҳолатидабериш эмас, балки уларнинг синтези учун тегишли шарт-шароитлар яратилиши керак. Бувазифани амалга оширишнинг технологик усулларидан бири бир соҳага оид билимларнибошқасига олиб ўтиш билан боғлиқ бўлиб, у фанлараро алоқаларни ўрнатишнинг асосиймеханизми ҳисобланади десак муболаға бўлмайди.Фанлараро боғлиқлик фалсафий масалаларни шахсан хис этмай туриб, ўқувчига интеграцион машғулотни тақдим этиш мумкин эмас. Зеро, англанмаган интеграция ўқувчи онгидаги билиш жараёнини мавҳум ҳолатга ва у орқали чалкаш хулоса чиқаришга олиб келади.